!!!配合新年度最低時薪調漲(課堂成本亦加重),加上經驗提升、與教學模式更新等價值升級,目前我雖然延緩調價的時間,但也計畫將在2023年02月底提升課價。特此提前公告。
因應素養課綱,本課程的教學模式將進行「實驗性」調整,
若願意配合教學試驗,並提供學習反饋,請私談調整課程時間及價格,
課程模式說明如下:
聊天形式上課,聽覺為主,視覺為輔,不採傳統坐定位方式學習,
學習場景可以在通勤時,利用碎片時間(20~30分鐘)聊聊地理、歷史、公民等社會科專業知識。
內容:模塊 系統串連整合各年級的社會科知識,小巧具完整性的小課堂,減輕系統大學習的心理壓力,把握時間輕鬆學習(備考時期,輕鬆但不放鬆)
具體來說:
宏觀備課,相同、關聯性概念,
搭座橋樑一起教
E.g.五年級教地形、氣候,
六年級教資源
地形、氣候影響資源,
具關聯、因果性,
先教五,後教六,
中間搭橋,建構邏輯,
彌補學校東一概念、西一個概念,
模塊式學習的不足,
實現系統學習,
應對素養課綱挑戰。
傳統教學,引用學生的生活經驗去駕馭難懂的學科知識,
翻轉教育,讓學生進入學科專業領域,做知識的朋友,重新審視原來的生活,
拓寬思維,用不同的角度看世界,讓知識融入生活,
平凡的生活裡,因為學習更加豐富。
具體來說,e.g.為什麼北方人有勇猛的標籤??因為他們的生存環境如何嚴苛??(用地理科的思維,解答生活疑惑,我們的所學都能對應到實際場景!!)
Q什麼是興趣驅動學習?A遊戲教育嗎?不是的。是真切感受學習的好處及掌握到知識的力量,嚐到甜頭,發自內心的喜悅,才能在學習的路上,做到廢寢忘食。這需要學生自己的機緣、造化,建議不要過度迷信快樂學習,引發學習興趣云云說法。
高等教育是任務驅動學習,培養責任。
學習的真相是,再怎麼學,知識的吸睛程度,永遠比不上轟動的新聞、刺激的遊戲。
這個時代,專注才是核心競爭力!!!
以下內容,僅單純針對學習本質的個人分享,
表達充滿個性化色彩,請勿輕信,建議保有自身思考,
亦請尊重智慧財產權。
至於如何在目前的教育政策與升學體系下,「取巧」達成自我目標,請私談。
「創新」即舊事物的再重組,而根據重組的模式,又可分為四種創新,分類如下:
(一)激進式創新:在架構和部件方面,都進行顛覆。他是一個從無到有的過程。
(二)漸進式創新:在架構和部件方面,利用現有或已知的知識,進行小部分調整。
也就是以既有的產品為基礎,進行改進、改造升級。
(三)模塊式創新:在既有的架構下,對部件的創新有重大突破。
(四)架構式創新:在架構方面,即產品的各個組成部分,進行全新的組合,但其餘小部分,沒有太大突破。
而今日的素養課綱除落實在課堂中的教學轉換外,亦在傳統考試卷的基礎上,呈現不一樣的文字敘述與要求。
這不是從無到有的的激進式創新;
不是直接突破原有教育、競爭模式的架構式創新,
亦非在傳統重視公平的測驗模式上實現重大突破的模塊式創新;
更多的是傾向在原有的框架下,對小部件,如試題內容的調整,或教學的模式上做升級的漸進式創新。
因此,不必被教育革新的噱頭所迷惑,
因為,教育,至始至終的目的,都是培養人才,
素養課綱只是教育手段、方法的更新而已,
但不論如何改變,這些多元的教學模式與競爭模式,
都不能忽視最底層公平、公正的底線。
然而這樣的教育轉變,最大的考驗不在教學,
而在學生與家長。
因為不是每個學生都能靈活學習,
不是每個學生都有相應的資質,去適應這樣理想的教育變革。
說的直白一些,真正的教學現場,
其實有更多不願付出努力與時間的家長與學生,
崇尚快樂學習,沈浸在市場上花俏學習方法的「表象」中,
誤以為自己能習得或是已輕鬆掌握知識,
天真以為,只要有⋯⋯的行為,必然能得到學習效果。
可惜的是,大部分的人都是平凡人,他們沒那麼多天賦異稟,
真正的學習,或說學習的真相與內核,仍舊是樸素的。
在檢討學生的同時,素養課綱也在提醒著教師自我反省,
提升教學現場與後勤的靈活度,達到真正的因材施教,
而不是一味地指出學生的不是,要求學生配合,
嬌慣恐龍老師!
在翻轉學生的教育之前,老師才是真正更需要反轉思維的人,
在育人之前,先反求諸己!
才是素養課綱的意義,而不是事不關己的批評課綱是否有效?
畢竟沒有最好,只有更好,
台灣的教育,一直都在進步的路上!!